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秉筆直書教學設計

發布時間:2018-01-22 21:18     來源:www.lbx777.com

  教材分析:
  《秉筆直書》一課節選自《不怕死的太史》。文章講述了戰國時代齊國的國王齊莊公被相國崔杼殺了。崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君,自己獨攬大權。崔杼叫太史伯記錄這件事說先君是害病死的。太史伯卻不從,他嚴肅的說:“按照事實寫歷史,是太史的本分,哪能捏造事實,顛倒是非呢?”他照實記錄在竹簡上,“夏五月,崔杼謀殺國君光。”崔杼一怒之下把太史伯殺了。太史伯的弟弟仲接替了哥哥的職位,他也是照實記錄,崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人,氣哼哼的問:“你難道沒看到你哥哥的下場嗎?你不怕我把你也殺了嗎?”太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實,可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都殺了嗎?”崔杼吩咐手下把他殺了。第三個太史叔還是不屈服,也被崔杼殺了。崔杼一連殺了三位太史,雖然十分生氣,心里卻很恐慌。等到第四位太史季上任,崔杼把他寫的竹簡拿來一看,上面還是那句話。崔杼問他不愛惜自己的性命嗎?太史季說:“我當然愛習性名。但要是貪生怕死,就失去了太史的本分,不入盡了本分,然后死去。但您也要明白,就是我不寫,天下還有寫的人。您只能不許我寫,卻不能改變事實。您越是殺害太史,越顯出您心虛。”崔杼只好作罷。太史季回來的路上碰見南史氏迎面走來,南史氏對他說:“聽說三位太史都被殺了,我怕你也保不住性命,是準備來接替你的。”太史季把鞋號的竹簡給他看,南史氏才放心回去了。
  課文通過對話展開情節,刻畫人物。人物語言符合人物身份。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命,當然不是因為他們覺得自己的性命不值錢,而是在他們心目中,歷史太重要了。世間就有這樣的人,寧愿挨打,寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量,而更是人格的力量。
  教學目標:
   知識目標:通過本課的學習,使學生了解《秉筆直書》這個故事的內容。理解幾位史官寧肯犧牲自己,也要維護自己的職責,敢于直言的凜然氣節。
   能力目標:抓住太史伯、仲、季、南史氏的話,體會他們為什么不肯改竹簡的寫法。
        結合課文,理解美言、謊言、直言、謠言、忠言的意思。并且在熟讀課文的基礎上,能夠復述課文。
   情感目標:理解幾位史官寧肯犧牲自己,也要維護自己的職責,敢于直言的凜然氣節。
   教學重點:理解幾位史官寧肯犧牲自己,也要維護自己的職責,敢于直言的凜然氣節。
  教學時間:2課時
  教學過程:                      第一課時
  一、導入新課:
   1“秉筆直書”,從課題中,你想了解到些什么?
   2、圍繞課題“秉筆直書”,讓學生提出問題
  二、自設問題閱讀課文。
    幫助學生梳理他們可能提的問題:誰秉筆直書?他為什么要秉筆直書?秉筆直書的后果是什么?然后閱讀后議論,讓學生提出自己的看法,這時可以出示課后的“金鑰匙”:
    為了更好的理解太史伯、仲、叔和季,可以向自己提出這樣幾個問題:
    (1)他們的職責是什么?
    (2)他們是怎樣做的?(畫出重點詞語和句子)
    (3)他們為什么這樣做?讓學生熟悉“是什么”“怎樣”“為什么”這樣的提問方式,學生圍繞“金鑰匙”的提示再讀課文。在交流中體會史官寧愿被殺頭也要說真話,記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量,而更是人格的力量。
  三、再讀課文,理解重心:
   1、理解幾個句子:
     太史伯說的兩句話,
     第一句:太史伯聽了崔杼的話,嚴肅的說:“按照事實寫歷史,是太史的本分,哪能捏造事實,顛倒是非呢?”先讓學生充分的讀句子,讀出反問的語氣,感悟反問句表達意思的力度,以及所表達的意思。使學生在朗讀中把反問句改為陳述句——“按照事實寫歷史,是太史的本分,不能捏造事實,顛倒是非。”
     重點體會“本分”,可以請學生說說每個人根據不同的工作,都有些什么本分。從而感受太史必須說真話,記錄真實的歷史。)
     第二句:太史伯說:“我只有一個腦袋,如果你叫我顛倒是非,我情愿不要這個腦袋。”(在理解了伯說的按照事實寫歷史是太史的本分后,再來讀這一句話,可以多找些孩子讀,甚至于老師的范讀,目的就是要引導體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的秉直,敢于直言。)
   2、體會理解太史仲的話:太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實,可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都殺了嗎?”(可以設計這樣一個問題:太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了,仲還敢這么說,難道他就不怕死嗎?通過“面不改色”“冷笑”體會他的毫不畏懼,感悟人物特點。)
    前面的三位太史都已經被崔杼殺害了,這時候第四位太史季他又是如何做的呢?太史季說:“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死,就失去了太史的本分,不如盡了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不寫,天下還有寫的人。您只能不許我寫,卻不能改變事實。您越是殺害太史,越顯出您心虛。”
   3、小組交流太史季的話,體會他毫不畏懼,點出崔杼殺人后的心虛,而自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。
    (1) 理解幾句話,再回過頭來讀,讓學生在充分的讀中
    (2) 深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
   4、全文有感情的朗讀,要注意抓住崔杼神態變化的語句(生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣),讀出不同的語氣(自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀)
    (1)借助投影或者圖片討論:
       崔杼都已經殺了太史伯了,為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢?有學生可能會認為他們這樣做不值得,人最重要的是生命,或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。
    (2)老師這時候必須給以正確的引導,讓學生明確太史就是真實的記錄歷史的人,必須說真話、寫真事,還歷史以真實比個人的性命還要重要。
   5、指導學生用簡練的語言復述內容
  四、總結課文:                      第二課時
  教學內容:
    可結合“語文天地”中的“我的摘錄筆記”的內容幫助學生回顧課文積累語言,有重點的摘抄詞語
    結合課文,談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
  教學過程:   一、回顧課文內容,引導學生聯系現實思考太史的這種精神在今天有何重要意義,給與我們每個人怎樣的啟迪,請學生說一說學習本課的收獲。
    學生聯系課文各抒己見。
  二、復習課文內容:
   1、 比如“不屈服”、“本分”,這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。
   2、 引導:聯系現實思考太史的這種精神在今天有何重要意義,給與我們每個人怎樣的啟迪,請學生說一說學習本課的收獲。
   3、 結合課文,談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
 
  

 
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